积极课堂 问题驱动 深度思考 主动学习｜小学篇：让核心素养在每一节课上闪光

　　董红梅老师设计“拼音火车”游戏，以四个任务串联课堂，拼音旧知识、互读卡片、配对挑战、规范书写。

　　孟宇老师以“圆明园的毁灭是不可估量的损失”为主问题，通过三个子问题引导学生品读探究。

　　数学组以新课标为指引，解读学段要求，明晰教学方向；精心选编习题，扎实筑牢数学思维。课前课中课后训练接力：课前坚持口算常规训练，课上科学设计问题，课后坚持错题周测，环环相扣，助力数学能力稳步提升。

　　李晶晶老师设计三个任务，引导学生通过动手操作（摆、圈、分、说）理解除法含义。

　　邢瑞雪老师以“天平谜语”导入，借天平“平衡”特征关联等式，通过问题引导，让学生描述天平变化，将直观现象转化为语言表达。

　　英语组深挖单元主题意义，将语言点融入生活场景与故事情境，让英语成为表达工具；开发语用训练体系，提升学生交际能力；智慧赋能，AI技术助力教学，一键生成动画、游戏、错题集，让教师专注创造性教学活动。

　　张丽平老师在《A great picture Fun time》中设计四大环节：观察预测、图片环游、合作表演、深度思考评价，激发学生思维。

　　孔丽娟老师在《Unit 3 Part B Let's talk》中以“问题链”贯穿，从歌曲导入到新知探究，层层递进引导思考。

　　社科组采用“大板块”模式规划课堂，以“学习单”引领思维探究，让学生在道德与法治思辨中明理，在科学动手实践中求真，实现高效学习与素养提升的深度融合。

　　何云龙老师以“我们的国土为何神圣”主问题，通过“祖国有多大”等子问题链，引导学生读图探究、合作学习。

　　张振蓉老师通过课程表认识活动及课前准备实践，帮助学生掌握课堂学习规范。

　　周宇凤老师以物品导电性差异驱动课堂，分组实验展示人体导电性。

　　岳璐老师通过拍鼓、拨钢尺、敲音叉三大任务，引导学生探究声音产生原理。

　　音乐组以音乐剧为载体，融合合唱、器乐等，打造由浅入深的教学模式，创建口琴、葫芦丝特色校本课程。

　　体育组以“教学—活动—竞赛”三步战略推进，打造跳绳特色课程，构建分级比赛体系。

　　美术组开设多元课程，通过艺术展、文化节等活动，实现“以美育人”。

　　在音乐课上，李彪老师用手鼓双响桶伴奏，融合奥尔夫律动让学生感知音乐情绪。

　　张艳老师组织小组围绕搬运、打夯等元素进行创意编创。

　　在体育课上，李鑫和卜丽娟老师以趣味互动为主，按“热身→示范→分组练习→总结”的结构组织教学，课堂组织规范，学生体育素养训练扎实。

　　在《编花篮》课上，董相宏老师用扭扭棒结合传统编织技法进行教学；范美婷老师以手工纸折树叶贴画开展教学。

　　张进老师执教《走之底》时，通过投影示范、小组互评等环节，以书法课堂记录形式完成总结。

　　信息技术课以问题导向、任务驱动构建“理论学习—实践操作—拓展提升—成果反馈”闭环体系。心理教学融合绘画和认知行为等疗法，通过“树洞”“主题课堂”“情景剧场”“等场景，提升学生心理自助互助能力。

　　王利云老师在《遨游Internet地球村》课中，指导学生用浏览器搜索资料，体验网页版编程机器人。

　　赵一璐老师在《做快乐的自己》课上，引导学生通过手工制作"快乐小狗"感受快乐能量。