忻州现代双语学校：咬定青山不放松 | 初中篇

　　“授人以鱼，不如授人以渔。”“好老师，不是教书，而是教学生学”……当今课改的主旋律已经从对书本知识的传授转变为学习能力的培养，引领学生学会学习是打造学生未来竞争力的重要基础。“学思课堂”的核心正是体现学生自主学习，注重方法指导，强化思维训练，促进深度学习的重要教学方式。

　　老师们如何在高效课堂上落实“学思”理念，更好地引领学生学会学习？本学期开学以来，我校初中部扎实推进“深化学思课堂、突出学生主体”教学工作，并在近期举行了“第二届课堂教学技能”大赛，以精彩的课堂实践给出答案。

　　课堂大赛中，老师们将培养学习能力这一核心目标细化为施行依标定教、转变课堂中心、精耕问题设计、精炼课堂语言、精选习题检测五大板块，让“学会学习”转化为可操作、可衡量的具体模块，将学与思逐渐推向深入。

　　心中有课标,教学有方向。在教学过程中，学生怎么学？要学到什么？什么样的核心素养是我们的核心目标？要解决上述问题，就必须准确把握“义务教育课程方案”。

　　为此，初中部大力强化“依标定教”，推动教师把新课标要求贯穿在每一项教学活动中，大大提升了教学指向性和课堂效率。

　　闫晋元和武郅铠老师在《立定跳远》课上，将新课标要求拆解细化为具体学习任务，通过讲解示范法、合作学习法、游戏竞赛法，引导学生学习预摆动作，让学生在运动中培养学习能力，练习中掌握运动技能，体验学习体育的乐趣。两位老师还将课标要求与学情特点进行有机融合，强化课堂的针对性。

　　籍鑫老师讲授《新疆—祖国面积最大的省级行政区》一课时，组织同学们观看《大美新疆》《新疆之大》等宣传片了解新疆的旅游资源，引导同学们着重学习“新疆的地理位置和自然地理特征”“自然环境与地方文化景观之间的关系”两个课标内容，感受祖国的壮美风光，培养学生的乡土地理观和爱国情感，落实初中地理学科区域认知方面的核心素养。

　　刘晓鹏老师组织同学们学习《认识国家基本制度》时，带领学生在自主学习、小组交流展示、模拟辩论会中全面掌握基本经济制度的内容、地位和作用。武倩男和乔佳琪老师在《独立自主的和平外交》中，让学生在“近代历史上中国的外交”“建国初期的外交成就”“新时代的外交成绩”层层递进，了解我国外交成就，树立同世界各国友好合作，维护世界和平的意识……从同学们在课堂上思考的专注和满满的获得感来看，“依标定教”切中了教学规律，满足了学习需求。

　　传统的课堂评价标准关注的是知识本身的传授，而核心素养的培育理念要求学生在教师引导下一步步自己去发现、感悟，主动获取知识。初中部的老师们坚持“以学生为中心，做学生学习的“组织者”“引领着”，让学生做知识的“实践者”、课堂的“推进者”，对学生充分放手，让学生看、想、做、辩，真正从“以知识为中心”转变为“以学为中心”。

　　赵婷婷老师大胆创新，为同学们设计了一堂“亲近杜甫，走进茅屋”为主题的诗歌品鉴会。同学们自由朗读，组内互动，合作探讨，之后从精神面貌、朗读能力、艺术处理三个方面分享自己对诗歌的理解和感悟，最后呈现了一场精彩的诗歌品鉴会。同学们自信分享，侃侃而谈；智囊团研读课本，协助选手，质疑补充；教师适时点拨，启发思考，整个课堂形成了学生自学、小组研学、班内展示、质疑补充、教师总结的完整闭环。

　　在孔海燕老师讲授的英语语法课上，孔老师设计了超强大脑、眼明口快、火眼金睛、明辨是非四个闯关板块，同学们通过自主学习，小组讨论，在循序渐进的语言学习活动中，掌握了语法知识，最后以“砸金蛋”游戏反馈学习效果，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的学习效率。

　　孙青竹老师备《基本经济制度》一课时，感到抽象的政治经济学概念比较枯燥，决定在课堂导入上做文章，以讨论“家乡美”为切入点，带领学生发现“家乡美”背后的制度密码——公有制为主体，多种所有制经济共同发展，取得了良好的课堂效果。“我很重视课堂导入、教学设计。要让学生主动学习，首先得让学生喜欢课堂。要备好一节课，一节贴切学生的课，必须让学生参与到教学中来。这样才能把课上‘真’、上‘活’。”孙青竹老师说。

　　学思课堂的关键环节是“问题导学”，以问题促思考，进而带动深度学习。高质量的问题才能够激发高质量的思考。为此，初中部在创设教学情境，设计课堂提问方面下足了功夫，以“知识问题化，问题情境化，情境生活化”为路径，点燃同学们思维的火花。

　　“当玉皇大帝将金属铝做成紧箍圈，命他不许再捣乱，孙悟空摸着头上铝圈，问道：‘此为何物？’悟空当上弼马温在放马时，有一‘巨鸟’从身边划过，争强好胜的悟空说道‘是什么鸟，竟比俺老孙筋斗云都快？’”力昕老师的《大圣寻金记》化学课上这些精妙的课堂设计，让同学们带着困惑却兴奋的神情迅速思考起来。

　　“课堂设计很有特色，融入了西游记元素，又不失化学精髓。课堂主问题，迅速引发大家的深度思考，再通过合作解决问题，使学生感受到化学来源于生活、服务于社会，很好地落实了新课标‘在学中做，在做中学’的课程理念。”初中部教学主任温建珍分析。

　　牛霞老师在《生物进化的原因》一课中的主问题同样很接地气：“看看图片上有哪些动物？保护色是一成不变、代代相传的吗？”“一石”激起思维“千层浪”，推动着学生运用小组讨论，探究实验的方法解决问题。

　　“要上好一堂课，高效是根本，其次才是形式、方法。向每一分钟要效果、要效率，课堂语言就非常重要，因此教师说的每一句话一定要精准、精细。”初中部主任刘孮丽讲道。

　　力昕老师深有感触地说：“教学语言对于完成教学任务、引导学生思考有非常重要的隐性效能，精彩的教学语言会让课堂效果精彩。这是教师的基本功，也是个人素质的体现。我认为精炼语言就是干净利落、抓重点；简洁概括，巧指点；抑扬顿挫，造氛围。”

　　崔娟老师认为：“语言精炼要求教师心里有学生，心中无学生很难言精练。语言精炼才能防止时间悄然消耗，特别是过渡语要精炼，既承前启后，又不拖泥带水。”

　　巩固延伸练习是教学过程的落实环节。初中部一直坚持“精心选编练习 当堂落实所学” ，优中选优，保证各类习题的层次、难度、类型合理搭配。

　　李艳老师的《变量与函数》，没有传统的题海战术，而是结合学生的学情和教学情景，从表达和图像的角度精心设计习题，从易到难，首尾呼应，一步步提升学生的数学思维能力并强化知识点的落实。

　　段婷婷老师讲《青春印迹》，精选出一道针对性很强的开放性习题：“过去三年的美好回忆以怎样的形式呈现才能留住那些精彩瞬间？”学生们在回忆美好初中生活的同时，制作出一幅幅精美的毕业遐想动画。对于这样符合学生兴趣的习题，学生们怎能不爱呢？

　　侯伟老师的《生物进化的原因》，每个环节的习题都符合新课标要求和班级学情，让同学们练在课堂，练在平时，有效地提升了学习效率。

　　我将坚持用学生熟悉的材料，让学生们对数学原理有更为深刻的理解，激发他们的学习兴趣。

——初一教师 李艳

　　根据“学思课堂”的精神，设计学生积极参与的形式，让他们成为课堂的主人。

——初二教师  赵婷婷

　　创设实践调查活动，让学生们学会从身边找老师，实践中觅真知。

——初二教师 孙青竹

　　在《茅屋为秋风所破歌》课上，由于深度思考、深度学习，对杜甫身无半亩却心忧天下的情怀感到十分敬佩，我将立志做一个像杜甫一样心有大爱的人。

——初二八班学生  陈奕萱

　　由浅入深、层层递进的课堂让知识变得“平易近人”，我学到了知识的同时，感悟到了世界变化的奇妙，也体会到了生活处处皆数学。

——初二14班学生 高见欣

　　1个月时间，143位老师，33节公开课，27节大赛课，学校、学部管理层以及一百四十余位老师听课评课，共同呈现出了忻州现代双语初中生动、有趣、实用、富于创造力的高效课堂。相信同学们在这些课堂中感受了探究和思考的快乐，习得了发现和解决的方法，达到了知识和素养的双赢！