忻州现代双语学校：精心催放千树花【教学篇】

　　建校以来，学校就坚决摒弃“以教为中心”的课堂，坚决反对老师做演员、学生做观众的课堂旧模式；积极打造“以学为中心”的课堂，构建老师做导演、学生做演员的课堂新生态，实现人人认识“高效课”、人人会上“高效课”、人人想上“高效课”，全力提升学生的课堂获得感。

上下同欲谋高效

　　从某种意义上讲，高效课堂，对忻州现代双语学校而言，有着“打得一拳开，免得百拳来”的意义，有着比学生更加强烈、更加迫切的需求。

　　作为一所寄宿制学校，忻州现代双语学校各学部对学生在校的时间分配有着统一的安排，一天之中，学习、就餐、活动、休息等时间都有着明确的划分，一环扣一环，不能互相挤占。

　　在学习时间中，课堂时间虽然占据着很大的份额，但其量是一定的。当然，非课堂学习时间的量也是一定的，同样是不允许被挤占的。

　　在这种客观条件之下，要想学生学好，要想出成绩，提高课堂效率、打造高效课堂就是唯一出路，这是学校主动创设的一种制度安排，是学校借助时间推动形成的一种倒逼机制，既倒逼学校管理团队，也倒逼所有老师和学生。由此，高效课堂就成了校、师、生三方实现各自发展的“最大公约数”所在。

　　要教会学生学，老师就得经得住问，就得会导、会点拨，这就要求老师们下功夫真备课、备真课。对此，学校各学部始终保持着“挑剔”的态度——

　　小学部要求教师备课必须按照教学目标精准、教学环节务实、课后“靶向反思”三个标准展开，要紧扣教材，围绕学情，细化课时目标，目标力求“小”而“精”；环节设计要切合教学实际，指向实效；课后要围绕目标设定、课堂生成、课堂评价来反思。对教案采用同课时教案对比检查的方式，去发现老师们备课的优点和不足，让教案真正服务于课堂。同时，为了让教案的设计能够经得起实践的考验，常态化开展各科组长示范研讨课、教师轮教课等不同形式的活动。

　　初中部针对各年级的实际情况，强化备课中的 “三备”，即主备人初备、集体共备、个人复备。主备人先提前备课，负责解读备课意图、依据、方法等，随后通过集体共备、争鸣研讨形成“共案”，最后教师根据“共案”进行个人复备，形成个性化教学设计。“三备”模式有效地提高了课堂施教的质量。

　　高中部要求备课要备知识生成的过程，备学生活动环节，让更多的学生参与进来。杜绝备教不备学，杜绝备知识不备手段，杜绝备内容不备训练。同时，坚持教案检查常态化，对教案一月至少检查两次，以持续提升教师备课的认真度。

　　当然，各学部重视备课、关注教案的最终成果都要落在课堂上、都要展现在学生身上。

问题导学大接力

　　问题是课堂教学的抓手，是课堂教学推进的阶梯。学校各学部结合学生的实际情况，立足“问题导学”这一个发力点，探索适合各自的高效课堂实现模式。

　　小学部践行先学后教课堂模式，按照独立自学、问题导学、合作研学、探究评学、反馈促学的课堂架构，通过创设丰富的问题情境，启发认知冲突，唤醒学生的问题意识，点拨问题关键处，引导学生在自主探究中分析、解决问题和拓展问题。

　　初中部推行问题导学课堂模式，遵循自主学习、合作学习、展示交流、训练检测四大步骤，联系学生生活实际设计课堂，以疑导学、以疑激趣、以疑生疑、以疑引申，通过问题引领，使学生真正走进文本、积极思考，真正成为学习、思考的主人。

　　“2021-2022学年第一学期，初中部共进行组长示范课、新教师汇报课、教师轮教课115节，全部采用新课堂教学模式进行，这些课亮点突出，各具特色，最重要的是老师们对问题导学模式各环节在课堂中的落实和呈现的方法效果有了较清晰的认识，突出了学生的主体地位，改变了课堂的生态，引发了大家的思考，激发了大家的探究兴趣。大家主动思考课堂模式和课型的结合，尝试用新模式上习题课、听说课等不同课型，寻求更好的结合方式，这是最可喜的收获。”初中部主任刘孮丽介绍说，基本实现了问题导学课堂模式“人人会上、尽量多上、公开课必须上”的目标。

　　高中部要求在课堂教学中必须体现“四步教学”课堂模式，即问题引领、核心突破、展示反馈、链接拓展。

　　“‘问题引领’的问题要从课后学生质疑部分来、从生活情景中来，从科技新闻热点来，从今天将要讲的新内容里来；‘核心突破’是教学重点和难点两大块的突破；‘展示反馈’需要老师设置一些非常贴近的例子，去及时检验学生对知识的掌握情况；‘链接拓展’要将所讲知识与高考题对接起来，让学生去思考、练习。”执行校长杨景华着重强调。

　　高中部通过增加“推门课”，彻底打通“常态课”与“公开课”的通道，确保了每一节课都采用“四步教学”模式，每一节课都是高效的课。

　　小学部“先学后教”、初中“问题导学”、高中“四步教学”，这是一场打造高效课堂的大接力，是一场思维塑造之战、整体之战、协作之战、共赢之战，也是事关学生终身发展的奠基之战。

　　然而，高效课堂建设没有终点，因为学情在发展变化，课标也不是一成不变。目前，各学部正在围绕“依标定教、精炼语言、学为中心”三个关键点继续拓展高效课堂的内涵乃至外延。

　　在这里，高效学习不止在课堂之上。

一动一静提境界

　　——激情早读：语文、英语学科教师对学生本周读什么以及要达到什么效果做出指导和要求，让学生做到心中有数。学生晨读前20分钟教师不得走进教室。教师在每天早读的后10分钟对早读效果进行检查。

　　——无声自习：教师于自习前布置好当晚作业。学生在上自习铃声响过后立即安静，不说话、不走动、零抬头、零交流。做作业前首先快速回顾当日学习的主要知识点，而后再做作业，遇到困惑或疑难时先认真思考，确实不会的，等老师问课时再举手请教。自习后15分钟教师进教室（问课时间），走到学生跟前解疑答惑。学生做完作业预习第二天的学习内容。

　　仔细观察会发现，无论激情早读还是无声自习，也都是处在一种“时间有限、任务具体、一环扣一环”的环境之中，怎么办？追求高效仍然是唯一出路，这本质上就是高效课堂的延续与拓展。

　　激情早读、高效课堂、无声自习三位一体，形成了一种良性循环的高效学习体系，动则动得起来、且动得尽情，静则静得下来、且静得心安。

 　　 ……

　　“高效”已成为忻州现代双语学校“教”与“学”的目标追求，成为“师”与“生”的发展共识。高效课堂提高学生的学习效率，学生的高效学习又对课堂效率提出新要求，助推教师不断探索研究，这种教学相长、相得益彰的氛围正日渐浓厚！